Impulsan pedagogía cimarrona en las aulas de Venezuela

Ciclo internacional de videoconferencias destaca importancia de una educación liberadora

06/11/26.- Con el propósito de consolidar una educación emancipadora que fortalezca la identidad ancestral y la conciencia histórica en las nuevas generaciones, se llevó a cabo este viernes, en el Ministerio del Poder Popular para la Educación, el cierre del ciclo internacional de videoconferencias centrado en la descolonización del pensamiento, la reconstrucción histórica y la pedagogía cimarrona.

El encuentro sirvió de marco para presentar un conjunto de recursos didácticos desarrollado de manera colaborativa entre docentes e investigadores de Cuba, República Dominicana y Venezuela.

La actividad estuvo encabezada por la presidenta del Consejo Nacional para el Desarrollo de las Comunidades Afrodescendientes de Venezuela (Conadecafro), Marizabel Blanco, quien enfatizó la urgencia de erradicar los enfoques eurocentrados en el sistema educativo nacional.

“Es desde la educación donde se reproduce la colonialidad del poder; es a través de una educación liberadora que podemos combatir esa estructura y trabajar para transformar los contenidos en la mente de nuestros jóvenes”, aseveró la vocera institucional.

Innovación pedagógica y uso de juegos de mesa de la diáspora

Durante su intervención, la presidenta de Conadecafro explicó que esta iniciativa es fruto de más de dos años de trabajo conjunto y se alza como una herramienta clave para facilitar la enseñanza de la historia general de África y de la ruta de las personas esclavizadas, proyectos continentales impulsados por la Unesco en los cuales Venezuela participa desde hace más de tres décadas.

Blanco resaltó que este esfuerzo busca afianzar los valores propios frente a los modelos hegemónicos de desarrollo: “Difícilmente nuestras sociedades podrán dejar de ser calificadas como países en desarrollo para convertirse en países potencia si los elementos fundamentales, históricos y espirituales que nos dieron nacimiento siguen escondidos o subvalorados. Necesitamos arraigar a nuestros niños en sus elementos identitarios ancestrales para darles la solidez y fortaleza espiritual que les permita superar cualquier contingencia como país”.

La propuesta pedagógica consta de una caja contenedora que incluye 12 opciones de juegos de mesa interactivos, estructurados con tableros de geolocalización espacial y temporal.

El material incorpora 117 cartas distribuidas entre personajes históricos, sitios emblemáticos, prácticas patrimoniales y desafíos, complementados con un cuadernillo de historietas que narra gestas de resistencia (tales como la historia del rey Miguel en Venezuela, la rebelión de lengua en República Dominicana y relatos inspirados en la obra cimarrón en Cuba), además de guías metodológicas para los docentes.

Colaboración regional y validación piloto en las comunidades educativas

Por su parte, la ponente Lubia Díaz, representante de la Unesco en Cuba, detalló el riguroso proceso documental y de levantamiento biográfico realizado junto a los equipos multidisciplinarios de los tres países caribeños, destacando que el propósito central de los contenidos es reivindicar la memoria colectiva desde el orgullo y la dignidad.

“No se trata de recordar un pasado triste, sino de destacar los hechos de resistencia que inspiran y fortalecen la identidad en cada uno de nuestros niños y jóvenes”, señaló la especialista internacional.

Díaz precisó que los resultados de las pruebas piloto de estos materiales han demostrado un impacto positivo en tres dimensiones fundamentales:

• Dimensión socioemocional: Se registró un marcado entusiasmo, participación activa y un clima de respeto y colaboración entre los estudiantes al interactuar con contenidos vinculados a sus raíces.
• Dimensión cognitiva: Tanto docentes como alumnos evidenciaron una notable adquisición de nuevos conocimientos sobre la historia de África y los vínculos comunes de la diáspora en el Caribe.
• Dimensión conativa: Se constató un estímulo directo hacia el respeto a la diversidad cultural y el fortalecimiento de la cofradía a través de dinámicas presenciales de juego. “La idea no es quedarnos solo en el juego, sino instalarlo como un recurso pedagógico innovador que nos conecte de nuevo con la historia de la diáspora y con la comunidad”, concluyó Díaz.

Para la siguiente fase en Venezuela, Conadecafro y las autoridades educativas prevén iniciar jornadas de formación docente orientadas al manejo de estos 12 juegos de la diáspora a partir del 16 de noviembre, para posteriormente desarrollar el pilotaje en escuelas y comunidades seleccionadas, evaluar su efectividad y escalar su uso definitivo en el Sistema Educativo Nacional durante el próximo año escolar.

THUAREZCA JULIO / FOTOGRAFÍA: BERNARDO SUÁREZ / CIUDAD CCS